对于小学生，中学生的作文，我一直这样认为：通过速成训练，一个孩子的写作水平即刻就有飞跃是不现实的。社会上有些机构，喜欢用“某某写作速成法”，“某某写作公式”之类的噱头来吸引家长报名，其实都忽略了写作根本，即认识世界，用心表达。

  更有甚者，有些机构进行流水线操作来培训孩子的作文。他们到一些教育联盟机构买所谓的精品成套课件，讲课的老师按照课件来照本宣科，至于讲课的老师水平和资质则显得无足轻重了。我曾见过口才老师、甚至是礼仪老师来讲作文的，这些老师形象气质俱佳，照着课件侃侃而谈，至于学生有什么收获，则不在他们考虑之列。说句不好听的话，这些老师自己都没读过什么书，从未写过一篇像样的文章，但有了讲课宝典在，他们却还能应付自如。

  写作是一门一生都需要不断学习的课程，最重要的是不要被表象所迷惑，要从最基本的几个方面打好基础。对于孩子来说，写作方面要想有真正的进步，无非是这几个方面：

  一、阅读量的积累非常重要。

  阅读最大的好处就是知识的积累， 阅读量大能丰富青少年的词汇量，句式运用，诗词，典故、历史背景等各方面的积累，这些积累是文字表达的基石。

  阅读的第二个好处就是让孩子有了模仿的对象。学习都是从模仿开始的，即便是文学大师，在他的学生时代，写作也是从模仿起步的，我们看他们的早期作品，或多或少都有先辈作品的影子，甚至是化用或者借用。既然是模仿，那么阅读量越大，他能模仿的范文也越多。

  阅读还有一个好处就是培养孩子的语感。语感这东西有点玄，甚至跟天赋相关，但是，语感是可以积累的。我观察过很多孩子，发现喜欢阅读，尤其是喜欢朗读的孩子，写作水平都比较高，这就是长时间语感积累的结果。所以，我每次都会推荐孩子去看一些书，尤其是超出他们年龄段的书，让他们不断有新的求知欲和阅读的动力。

  读史以明志，我还有一个重要的观点就是文，史不能割裂，没有时代背景的作品只能在当时昙花一现，没有流传的价值。即使是流传下来的风花雪月之作，也蕴含着当时的审美取向，否则早湮没在历史长河中了。

  真正的大家，无一不是文史合一的。 一个教师，没有深厚的学识，对于讲写作来说，无疑是一种缺陷。而且，穿插讲历史背景故事，孩子们还喜欢听，能讲到什么程度，就看老师的知识面广不广了。

  第二点，我觉得对自然和社会的认知，决定了人们写作的广度和高度。

  一个人对自然，社会的认识得越全面越深刻，他写作的素材和思维源泉自然越开阔。

  现在的孩子长时间被关在家里或者校园里，有些活动也是学校组织的群体性活动，或者家长让他们参加的活动。我们提倡，人在大地上是诗意地栖居着，可现在的孩子哪来的诗意生活？

  他们看见的天空是被钢筋水泥割裂成几何形状的，他们看到的大地是水泥盖得严严实实，连泥土的芬芳都没有，自然，离他们太遥远。

  他们每天在家和学校之间来回，然后就是忙于各种培训班。在最活跃的年龄却过着最单调的生活，社会，对他们来说基本上是空白。

  我无意去诟病现在的教育体系，学校和老师们也有他们的苦衷，我非常理解。我只是觉得我们的孩子有些可怜，学到的东西都是大人强行灌输给他们的，视野贫乏，连基本的认知都没有，更别提独立思考了。

  没有真实体验感，情感空洞，自然出不了好作品。 所以，有时，我会想办法组织孩子多参加些社会活动，体验农村生活，自己动手挖红薯，跟农村孩子交流等等。 多参加社会实践，对写作绝对有好处。

  第三、 对写作技巧进行梳理归纳也是必要的。

  在我们现在小学初中语文教学体系中，写作基本功每学期都有，很全面。但是因为9年时间的学制，每个学期教学各有侧重，让这些写作基础知识被分摊了，很少有归纳、总结性的教学。而校外很多机构偏于技巧，因为他们要展示给家长看，我们教学有多厉害。这样一来，花架子较多而忽略了基础。

  我认为，对青少年来说，写作的基本功有这些：用词、造句、修辞、段落、标题、开头、展开、结尾、布局谋篇、用典、升华等等，就题材来说，叙事、写景、记人、抒情、析理各有不同要求。对孩子来说，专题式的慢慢积累，他总会沉淀一些方法。

  最后，我想说的是，作文与做人是同等道理的。写作也是对自己世界观，人生观，价值观的一种思考和沉淀。我倡导真实写作，情感写作，记录真实，感动自己，感染他人。