莫言获得诺贝尔文学奖后，有关莫言作品是否该入选中学生教材的话题引起热议。语文出版社称，目前该社已确定将莫言作品收录在高中语文选修课程中。《人民文学》杂志主编李敬泽认为，不要低估中学生的理解能力，莫言早期的短篇小说充满诗意，非常适合中学生读。

　　语文作为母语教科书，其承担的使命是多重的，既有工具性的“读写听说能力”培养，也有人文性的“灵魂塑造”，所以社会各界对它的关注总是超乎寻常的热烈。

　　如果说莫言的作品确实有“经典”之处，也符合教学的需要，过去选目有所遗漏，增选进去，未尝不可；但如果仅仅是因为“莫言获得了诺贝尔文学奖”，就要顺势选择，就大可不必。诺贝尔奖是一个重要奖项，但也只代表评委看法，并不能就此认定莫言的作品就代表了中国当代文学的最高成就。莫言的作品选入语文教材，学生会读；不放入语文教材，也会有很多学生去追着读。因此，莫言作品是否进教材，都会成为学生们知道的文学常识。

　　但，语文教材有其承载的特殊使命，无论什么文章，一旦选进语文教材，就不再是原来意义上的、独立存在的作品，而是整个教材系统中一个有机组成。语文教材是教学活动的凭借，发挥着工具性的功能；语文教材也发挥着人文性的熏陶育人功能。在这个意义上，相比于谁的作品、谁的哪篇作品该不该入选语文教材的争议，争议背后的各执一词、莫衷一是更让人忧虑，因为它影响着育人的导向和育人的效率。

　　美国著名的心理学家、新教学论思想家杰罗姆·布鲁纳曾经说过：“按照理想，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣……”语文教材不是语言教材，语文教材的选文究竟该遵循什么样的原则呢？我国至今并没有明确，在工具性方面我们还有适合教与学的科学认识；在形式方面，我们也有语言性、艺术性、趣味性、知识性的共识；但在价值性方面，我们除了有个“意识形态”的大体原则外，却没有细化的评判标准，这恰恰是当下语文教材建设的当务之急。

　　语文课程具有很强的母语性、人文性、综合性、开放性、实践性，语文教材既是语言教材，也是人文教程、历史教程、思维教程、实践教程。文以载道，道亦载文，“语文教材无非是例子”，“语文教材不仅仅是例子”，只要我们明确了语文教材编写的基本原则，也就省去了对“语文教学随意性”的担忧，用哪一个版本的教材，学哪几篇文章，就不会再是问题。那个时候，莫言作品该不该入选语文教材，也就不再是一个值得讨论的话题了。