锤炼教师精准语言,提高课堂教学实效

  • 作者: 小学科学教学
  • 编辑: 董方婷
  • 来源: 师生成长公众号
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  课堂教学是信息传播的过程,因此,教学信息交流过程中教师的行为方式是教学技能的构成要素,教学技能要素包括如下几方面。

  新课引入

  就是通过各种方法引出所要讲述的课题。成功的新课引入能吸引学生的注意力,能激发学生的学习兴趣,能承上启下,使学生有准备、有目的的进入新课学习,能为新课的展开创设学习情境。



《课堂乐趣》纪柯伊  7岁    选自《少儿画苑》国际少儿书画大赛


  新课引入的方法很多,包括:

  诗歌型、趣味型、练习型、提纲型、诱发型、实验型、过渡型、矛盾型、提问型、自阅型、阐述型、警语型、直观型、质疑型、对比型、联想型、游戏型等方法。

  怎样搞好新课的引入工作呢?

  首先,应在思想上重视新课引入的重要作用;

  其次,在备课时必须充分重视。即在备课时一定要深入挖掘教材内容,掌握本节课的重点、难点,然后根据本节课的知识内容确定相应的引入材料,并根据学生的心理特点,确定引入形式;

  第三,平时要做好资料收集,提高自身素质。

  丰富的素材,要靠平时的积累,教师平时要多注意看科普杂志、书籍,广泛涉猎知识,并做好记录及摘抄。平时还要不断提高自己的表达能力,包括讲演、板书板画、实验技能等。只有这样,才能把引入材料表现得更充分、更形象,使课堂教学生动活泼、引人入胜。

  教学语言

  语言是教师完成教学任务的主要信息媒介,是师生信息交流的主要手段和途径,因此无论是什么样的教学方法,教师的教学语言都是最基本的、必不可少的教学手段。

  教师教学语言质量的高低,不仅关系到知识的传授、学生智慧的启迪和能力的培养,而且还会影响他们非智力因素的培养和发展。因此不论当今教育如何改革,现代化的教学手段如何提高,用好教学语言仍是十分重要的。

  板书板画

  板书板画是无声的教学语言。教学图画具有直观、形象的特点,如果能充分地利用,可节省繁杂的语言描述。因此设计好板书板画是教师上好课的重要环节,有助于教师阐述和讲解教学内容。

  它能将所学内容,尤其是较复杂的教材内容分成层次与段落,主次分明,便于学生理解和掌握。它可以扩大、巩固学生的感知量,是课堂教学内容的逻辑主线,是学生记学习笔记的主要依据。

  不同的教学内容,有着不同的板书板画内容和组成形式。一般来说,板书板画应包括的内容有:课题和各段教学内容的标题及内容要求;带有文字和讲解的略图,有关实物简图或示意图,过程和现象的示意图及图表、图像等。

  要做好板书工作,提高课堂教学质量。

  教师首先就要注意板书必须与讲解的语言和体态语言有机、密切地配合起来,要边讲边写,顺理成章,水到渠成。其次要做到板书要有计划性、纲目清楚、条理性强,各纲目的标号应统一,重点内容可酌情加适当标记。

  教态变化

  体态语言是通过人体的动作、表情,来表达含义的符号或代码系列。体态语言运用到教学中,就是所说的教态,即教师在教育教学中的形态。好的教态不但可以增强知识的传授效果,而且通过情感的影响可以起到激发学生非智力因素的作用。

  在教育实践中,有的教师因为手势不明确给学生带来错误的认识;有的因为教态不好,引起学生的反感;有的因表情不当引起学生的误会等。

  因此,教师教态的重要性是不言而喻的。

  在课堂教学中,师生的情感因素对学习效果起着很大的作用,因此,教师在教学中的表情应是面带微笑,给学生以亲切、和蔼、可信的感觉,学生将对教师的教学产生兴趣,会给学生带来鼓励和信心。

  教学演示

  教学演示即演示实验,它是指课堂上配合教学内容,由教师操作表演的实验。它是教学重要手段之一,是体现具体与抽象相统一、实践与理论相结合教学原则的主要方法。

  成功的演示实验以令人信服的深刻印象,保证教学的顺利进行。确保演示实验成功,就必须做到要切实掌握实验原理、仪器构造、性能,认真做好演示前的一切准备工作,在演示过程中必须做到现象清楚、讲解明白,提高演示实验的生动性、科学性、安全性。

  课堂讲解

  学生是通过教师的课堂讲解获取知识,因此,教师的讲解尤为重要。讲解正确、科学能使学生更好地理解、接受新知识,教师的讲解必须要做到:

  一是符合科学性,即讲解的内容合乎科学原理,用词要正确,表达要确切。

  二是符合逻辑性,即讲解必须要有条理,顺序要合理,层次要分明,内容的安排要合乎逻辑。

  三是讲解要有启发性,即教师的语言要生动,要考虑学生的学习情绪和知识基础。

  四是要突出重点,即每堂课的全部教学内容应当紧紧围绕着一两个重点内容,从不同的方面进行阐述,从与它的不同联系中来分析研究。

  五是简明生动,即教师的语言应力求简练明达、形象生动和通俗易懂。

  课堂提问

  教学的任务主要是通过课堂教学完成的。在课堂教学中,教师经常向学生提问一些问题,因此,必须设计好课堂提问。要设计好课堂提问,就必须要以认识论为基础,以教学大纲和教材的知识体系为依据,针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况,在思维的关键点上提出问题。在设计课堂提问时要注意因材施教,根据学生的实际和发展水平有的放矢;要有趣味性和启发性;要有目的、有计划、有步骤、有准备、有针对。

  反馈强化

  反馈强化是在课堂教学中,教师通过课堂中反馈的信息以自己特有的应变力来处理课堂中出现的各种问题,运用各种教学方法来强化课堂教学内容。在课堂中反馈信息有表情、手势、回答问题、堂练、课堂测试等。在课堂教学中,教师一方面要注意自己的表情对学生的影响,另一方面也要善于观察学生的表情动向,以便有针对性地进行思想教育工作。

  课的结束

  圆满的课的结束的作用能对所讲授知识加以总结、整理,能深化概念、规律,反馈教学信息,能为下节课设下伏笔,活跃学生思维,为后续课程或教学服务,能开阔学生视野、拓宽思路、更好地掌握学习方法。


(责任编辑:董方婷)


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