写作兴趣也是靠培养的。同学们可以从多方面来培养我们的写作兴趣。可以从听、说、读、写、改、评、感全方位来培养。①耳读能激发学生的想象力，培养写作兴趣。可以在课堂上聆听老师讲动听的故事，听广播里的故事，听爸妈讲一个个神话故事、童话故事、寓言故事、父母的故事、家族的故事……蒲松龄的《聊斋志异》就是在他倾听民间鬼怪故事的基础上通过想象加工而成的。听戏文，听说书人的精彩表述，同样能激发学生的想象力和兴趣，听歌曲能激发我们的情感，让我们陶醉在乐音的美妙和歌词的优美意境的联想想象中。一曲优美的歌声能让我们心灵震撼，魂牵梦萦，灵感顿生。长期听歌曲不仅能培养我们的文学兴趣，也能提高我们的文学素养。耳读让学生亲近大自然，永葆童真童趣耳读不能停留在人嘴发出的声音上，多聆听大自然的语言。大自然的声音是最美妙的音乐，令人流连往返。聆听大自然的声音，会享有回归自然，寻求真我的感觉。让学生感受到大自然的亲切。大自然的声音，能让人保持永久的童心。沈复的《幼时记趣》中所描写的夏蚊成雷之声，正是体现了这种童真童趣。这与他的耳读是分不开的。耳读丰富了我们的写作素材耳读的内容比目读的内容更广泛新奇，学生所看到的书的内容往往是官方编写的正统的书面文字。而耳读的内容常常是非官方撰写的，是传奇化了的语言。有的是鲜为人知的轶闻趣事，是未被记载的口头传说。而这些鲜为人知的故事、传说，一旦流于学生的笔端，就为学生提供了丰富的写作素材，且因新奇而令人刮目相看。②在说话中培养兴趣。利用课堂活动、语文活动、社会实践活动、社团活动大胆地“说”，培养口头作文能力兴趣。③对文本的鉴赏审美中获得愉悦。从而培养写作素养和兴趣。④习作评改中获得兴趣。《语文课程标准》明确提出：“要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改……共同提高写作水平。”这就要求我们在老师的指导下长期坚持自改互改。主动参与作文评改并畅所欲言，从体验中感受写作愉悦，保持永久的兴趣。⑤坚持写札记来培养写作兴趣。即读后札记和写后札记。