破解农村作文教学的“四乏症”
湖北钟祥市双河镇段集小学 胡宗红

　　作文教学是语文教学的重要组成部分，长期以来，农村学校的作文教学情况不容乐观，教师急功近利，指导乏术，学生中除了几个爱好写作的外，其他的几乎是为考试而作文，师生都苦不堪言。

　　我在作文教研中发现农村学校作文教学主要有“四个症结”，并分别提出一点建议。

　　作文指导缺乏。农村学校绝大多数教师是民转公进入教师队伍的，他们年龄大，见闻、信息也相对闭塞，对新课程背景下作文的改革理念、发展方向一知半解，不能用科学的方法对学生写作进行指导，教师的素质成为制约农村教育的重要因素。建议：以学校或学区为单位，经常开展作文教研，相互学习，请有作文教学特长的教师传经送宝，提升教师作文教学水平。

　　学生习作素材缺乏。农村学生生活相对单调，如果教师不会引导学生观察和感受生活，那么学生就成了眼见无物，耳听无声，没有“心”语的人。建议：班级或学校多开展活动，如猜成语比赛，吹气球比赛，参观周边一个地方等；多引导学生注重家庭生活，如喂鸡、喂狗等；此外，引导学生观察身边事物，如猫、小鸟、小溪、日月星辰等等，逐步培养学生的洞察力，积累更多的生活素材，让学生走出“无米下锅”的窘境。

　　学生语言缺乏。教师平时没有注重训练学生的语言表达能力，加之学生阅读量不够，造成学生作文语句不通，言之无物，文章中找不到成语、修辞，更别说个性化语言。建议：学校和班级多开展阅读、朗诵比赛，语文教师要加强学生优美语句的仿写，多练笔，以此提升学生语言功底。

　　学生情感缺乏。只有热爱生活热爱写作，才能写出有真情实感的作文。农村学生在语言表达方面不及城镇孩子大方，习作中也缺少一些天真与活泼。究其原因在于绝大多数孩子都随爷爷、奶奶生活，父母不在身边，容易性格孤僻，唯我独尊，不愿向老师吐露“心迹”。建议：教师引导学生在感受和体验中作文，写自己最动情的东西，寻找最动情的细节，教师要抓住学生作文中的亮点加以鼓励，教师的激励有利于学生热爱作文。

　　要根除“四乏症”，作文指导教师应走出“不作为”之圈，利用农村得天独厚的自然环境和淳朴的风土人情，鼓励学生参与、体验、表达生活，写出生活化、个性化的作文来。（文章来源：荆门日报）