教师写作可以分为两类：第一类是写给自己看的，纯粹写给自己看的，怎么写都无所谓，只要自己看得懂。第二类，是要给别人看的，比如博客、投稿等，给别人看就应有所要求。我以教育故事写作为例说明。

第一，故事应蕴含某种意义。有一个老师曾写了学生给她过生日的故事，学生给她祝福、买蛋糕、唱生日歌，写得很完整。但是，大家是否觉得有不足的地方？这篇文章不能给读者带来启示。其实，类似的令人感动的故事很多，写入日记是可以的，但拿去发表就要想明白：除了感动，还有什么？

这让我想起我年轻时候，也写过一个关于生日的故事。学生突然在课堂上给我过生日，我相当感动，如果到此为止，这个故事意义不大。但是，我写出了当时的背景：课前我正在与校长为加重我的工作量而争吵，课上学生对我的真诚祝福让我感动，也让我惭愧。课后，我主动找到校长，表示服从学校安排，因为在学生心目中，我是优秀的老师啊，他们无法想象我会在工作上斤斤计较，讨价还价。

这件事，从某种意义上就是学生在督促我成长。我把这个过程完整地写下来，就不单纯是一个学生给老师祝生的故事了。

第二点，故事应该完整。有的老师在写教育故事的时候，往往虎头蛇尾，或者结构不全。一定要尽量保持故事本身的曲折性。

第三点，尽可能保持现场情景，特别是原汁原味、有价值的细节。写作需要详略得当，应尽量尽可能保持现场情景，特别是原汁原味的有价值的细节。这就要求老师要忠于每一天的教育现场――真实的人物、故事、细节、环境、气氛、成功、挫折；忠于每一天的教育感悟――真诚的反思、剖析、体味、感动、喜悦、困惑、焦虑。

第四点，不要过于追求描写的文学化，不要用过多的夸张和抒情。千万不要虚构，即使是细节的虚构也不应该，应该忠实于生活本身，要相信有意义的故事本身就胜过任何杜撰。

第五点，夹叙夹议，但不要过度阐释，切不可让“理论分析”冲淡了故事。老师可以写出当时的心理活动，但一定要是当时的真实想法，不要以写作时的认识取代当时的思想，当然结合实例讲最好。