一次备课，看到了《中国青年报》转述的一则报道：一篇600字左右的小学生作文，里面接连出现了“热死了”“烦死了”“紧张死了”“开心死了”等词语，有人统计了一下，总共有72个“死了”。无独有偶，据报道，一位初中语文教师对班里学生的作文进行调查统计，近半数学生一篇文章内的用词不超过200个，大量词汇重复使用，而且多是常见词，通篇是大白话，词汇贫乏，很少见到成语俗语，更不用说别出心裁的具有想像力、创造力的语言了。于是作家秦文君慨叹：“现在儿童语言变得越来越贫乏，不能不引起人们的担忧。”
　　看到这则报道，作为一名中学语文老师，我也是仰天长叹啊！老师们耗费大量的时间和精力批改学生的作文，批语不可不谓认真全面、不可不谓细致入微，可是老师们的心血汗水总是被孩子们置之脑后，抛掷九霄，效果甚微。偶遇有心的孩子，也是枯燥乏味，少有真情，缺乏文学味道，如何让学生的作文言之有情，言之有文，真是需要语文老师好好研究的一大难题了。

　　一、增加课外阅读，充实语言库存。

“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这可以说是我国古代人民关于读书和写作关系的经验之谈。历来的文章大家都非常重视这一点，袁枚说：“万卷山积，一篇吟成。”元代程端礼也说：“读书如销铜，聚铜入炉，大扇之，不销不止，极用费力。作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力。所谓劳于读书，逸于作文者此也。”阅读是作文的基础，通过读书可以了解前人积累起来的重要知识和宝贵的生活经验，可以领略前人磨练成熟的思想作风和符合规律的思维方法，能够学习到前人经过锤炼的语言精华和纯熟的表达技巧。因此，只有博览群书，才能不断丰富自己的语言储备，做到“手中有粮，心中不慌”。

　　二、引诗摘文为我用，借得佳句成华章。
    “珠藏川自媚，玉韫山含辉。”在作文中巧妙摘引、化用的精彩语句正如那川中之珠，山中之玉，其光华足可辉映全文。有这么一篇谈孝敬父母的文章，其中有一段：“ 可怜天下父母心 ，父母 把爱全给了我，把世界给了我 ，而 乌鸦有反哺之义 , 羔羊有跪乳之恩 ，兽犹如此，人何以堪？不尽孝道，不及禽兽，枉称为人！”这段文字最大的特色就是巧妙地引用了俗语、歌词和古代散文中的名句，增强了语言的表现力。
　　理论是灰色的，生活之树常青。丰富、生动的语言不是从天上掉下来的，也不是人脑里固有的，它来自于多姿多彩的大自然，来自于火热的时代生活，来自于浩如烟海的中外经典。走进自然、走进生活、走进经典是根治语言“贫血症”的良药。