一、培养兴趣

        作文难是大家的共识，学生感到难学，老师感到难教，甚至有学生把写作文称为“天下第一难”。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习的内驱力。越是难学的，越要从培养兴趣开始，学生习作也是如此。因此，激发学生写作文的兴趣，让其积极主动地参与作文教学的全过程尤为重要。要让他们把写作当做一件乐事，高兴快乐地写作文。

        张祖庆老师独出心裁，把老师当作一个“大橡皮泥”，让三个学生上台任意把老师捏成不同形状的泥塑，然后定格，让学生仔细观察，写一写瞬间的“老师橡皮泥”的姿态。然后选三个同学做“橡皮泥”，让另外同学上台将三名同学作橡皮泥塑造成不同的姿态，后再让学生观察，写姿态各异的群像。学生活动兴高采烈，课堂上不时爆发阵阵笑声，学生有兴趣，观察也就仔细，有亲身体验，就有真情实感，作文自然也就言之有物了。每一堂作文课都给孩子们留下了美好的记忆，激发了孩子们写作的兴趣，这样的作文课何愁没有习作的动力呢？

        二、引导观察

        作文难，难在什么地方？主要是两个方面：一是没什么可写，是作文的内容问题。二是有内容，但写不具体，记流水帐一样，重点不突出、不生动。针对学生习作内容空洞，没什么可写的问题，专家认为，主要是要引导学生观察生活。作文的内容来源于生活，让学生观察周围的一切，以积累写作素材。学生不善于观察生活，缺乏习作内容，而老师又要求学生每篇作文要达到一定的篇幅。因此，学生也只能写空话，编瞎话，凑够字数。甚至有人说，中国人说谎是从小学生作文开始的。因此，解决作文内容问题是第一位的。

        张祖庆老师执教的作文指导课《怎样写人物的个像和群像》，主要是让学生观察，不但观察“大橡皮泥”（老师形象）、“小橡皮泥”（学生群像），而且让学生观察同学们在“捏橡皮泥”过程中的表现，还引导学生仔细观察一幅画《伏尔加河上的纤夫》中每一个人物不同的特点等。课堂内让学生仔细观察，把观察到的样子写下来，这样，学生还愁没东西可写吗？

        三、有效指导

        作文指导是指课堂上的作文指导课，这是作文教学的重要，也是作文教学的难点所在，大多数老师没有方法，没有模式，盲目性、随意性很大。传统的作文指导课，大都是给出一个题目，然后进行审题，再讲讲围绕这个题目，可以选哪些材料，再讲怎样构思，然后让学生列个提纲，最后就让学生开始写，当堂完不成的，大多带回去，课外完成。这样做存在的问题是：一是指导都是听老师的，老师怎么讲，学生怎么写；二是学生受题目限制，由于学生生活体验少，也只能是瞎编乱写；三是完不成带回去，学生就去找作文选，甚至是上网下载，因为同类型作文很多，这里抄一段，那里摘一段，拼凑成文；四是不重视修改这一重要环节。

        张老师的作文指导课，设计了捏“橡皮泥”活动，都是活动化作文。其课堂教学的基本模式是：情趣导入——组织活动——观察讨论——试写作文（或片段）——教师点评——修改成文。活动化作文是活动与作文的结合，主要以活动来激发学生写作兴趣，促进思维，开拓写作源泉。它重在引导学生主动参与活动，眼看耳听、口诵心想、手脑并用，积蓄丰富的表象与情感体验；重在促使学生在兴趣盎然的活动中，玩中思，做中学，观察事物；乐于表达，轻松写作，开掘作文的源头活水。所以说，活动化作文是作文指导的有效模式。

        四、及时讲评

        传统的作文讲评，一般都放在作文批改完之后，下一节作文开始的时候，老师讲一讲上一篇作文写得好的有哪几位同学，指出存在哪些共性问题，形式单一，时间短，不够重视，而观摩课上三位老师都将讲评放在课堂上，并用较多时间当堂进行，十分重视讲评这一环节。一般都是学生当堂作文，有一部分先写好的，老师从中选出十多篇，由学生读，或老师读，边读边让学生点评，老师点拨，指导方法。点评时，引导学生以鼓励为主，发现闪光点，欣赏精彩点，夸赞与众不同点，大力表扬有创意的构思、语句。有时，也让学生自找同伴互评，并写评语。

        张祖庆老师重视作文讲评，他认为伙伴间的言语学习是“无障碍”学习。在课堂上，老师找同学读学生习作中好的题目，好的句子，好的段落，这对同伴的影响是很大的，特别是当堂讲评，及时反馈，在同学们正在有写好作文这样需要的时候，学生学习的效果会更好。

        叶圣陶先生曾经指出：“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？假如着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点，该怎么做由学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自我修改的习惯，这是终生受用的。”因此，我们在作文教学中，让学生自己参与作文的评改，以逐步提高学生的作文能力。大致有这几种方法：1、反复朗读作文给自己听；2、读自己的作文给别人听；3、小组合作互动自己修改作文；4、师生互动品评自己修改作文。

        五、营造氛围

        作文，仅靠课堂是不够的。张祖庆老师在《“玩”转作文》的报告中，介绍了他在作文教学中所采取的课外练笔、促进作文的种种方法。其中，玩法一：自己办作文周报。本班学生主办，从练笔——征文——修改——投稿——编辑——出版——点评（家长）。全部由学生完成，既锻炼了学生，又调动了学生习作的积极性。玩法二：语文博客——秀出真我的风采。鼓励学生建博客，写博文，满足学生的发表欲。玩法三：异想天开——呵护与生俱来的天赋。建立想象宝库，编童话集。玩法四：玩出花样，让孩子们乐此不彼，本班学生与外地外校学生联谊，用相互通书信的方式联络，用书信联络感情，增进友谊，同时也是一种很好的练笔活动。还有玩法五、玩法六……。这些方法，可操作性强，我们完全可以借鉴，并利用本地优势，创造出更多更有效的方法，更好地激励学生，爱上作文，会写作文。

        “用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来写。”我相信，我们的语文老师确立“快乐书写、真情表达”的正确理念，坚持创新，精耕细作，一定会成为作文教学的行家、专家。