中学生作文是在模仿中提高，有模仿的样本，有提高的尺度，然后确定一个既能体现人物特点，又简洁新颖、引人阅读的题目，你的作文自然而然就提高了。有的家长说，孩子快升学了，看孩子的作文，怎么看都是胡编乱造，没有真情实感，很着急，想请我指导指导。

  一，写前要不要先定基调？

  比如写我的老师这类题目，我给他发了我以前写的一篇文章《作文与作人》，写的是我的老师，写这样的作文不必要预先给自己的选材定调子，也不必非要选择所谓有意义、有价值的事例去表现人物的品质特点，更不必过分追求人物的精神境界或时代风貌而刻意拔高，而是要选取自己感兴趣的某些方面，选择自己印象深刻的事例，特别要注意从生活一些平常小事中去发现老师鲜明的个性，从平时言谈举止、音容笑貌中去捕捉老师的闪光点。

  二、世界没有完全相同的两片树叶

  因年龄阅历等方面的差异，每位老师都有自己的个性特点，即使年龄相仿，其性情、教学方式方法也会大相径庭。怎样具体凸显出这位老师的特点呢?对人物的相貌、神态、服饰等进行描述，但不是面面俱到，而是抓住有特点的地方，细心观察，用简练的语言描写具体，让熟悉的人一读就能说出他是哪位老师。

  老师的性格特点是从平时的言谈举止音容笑貌中显现出来。如在教学中的某个片段，课外活动中的表现，与同学们出现了观点对立，和家长交流时的语气神态……捕捉这些细节，积累素材，笔下的形象才可能特点鲜明，活灵活现。

  为了语言简洁，还可以借助名家笔下的经典形象，比如我为了描写我的老师“高而瘦”，就用了鲁迅笔下的藤野先生做比较，因为藤野先生的形象在中学生中已经深入人心，一想到高而瘦就联想到他。着墨不多，形象传神。

  三，条条大道通罗马，选择最近的一条

  把人物写好写出与众不同，需要多种描写方法共同参与。表情的变化、说话的语调、举手抬足的动作等，于细微之处展示出人物特点。也可以通过别人的行动、谈话、或环境的变化，从侧面来烘托人物的特点。人物的特点多是伴随事情的发展逐步地显现出来的，因此要把事情的来龙去脉交代清楚。如果写一两件事，要注意事情的相对完整和相互联系。在具体刻画描写时，不能孤立地单方面地描写，也不能像填空似的一项一项面面俱到，而是将各种描写手法有机地结合在一起，共同为突出人物的特点服务。

  中学生作文是在模仿中提高，有模仿的样本，有提高的尺度，然后确定一个既能体现人物特点，又简洁新颖、引人阅读的题目，你的作文自然而然就提高了。