画得像≠画得好

  黑龙江省艺术研究所研究员季敏，从事艺术理论研究和艺术实践工作多年，少儿创意绘画是她的一个研究课题。经过对哈尔滨市的少儿美术教育长期走访考察，她亦喜亦忧。 喜的是，少儿美术教育普及率越来越高，众多的孩子从小得到了美术教育的开发，有了一定的美学认识，应用能力得以提高，得到了爱好的初级满足和进步。忧的是，许多少儿美术教育是在一种模式化的教育中进行，教学方法比较僵硬。往往是老师画出一个模板，教学生怎样去模仿画出样板的画，全班同学都画一种一样的画，绘画技法也是一样的，使得许多学生学习了几年的绘画，却不懂美术的基本语言和基本形态的原理，也不会灵活应用，更不会用绘画来表现某种主题和表达自己的思想。她说，这种教育适合于学龄前儿童对事物的认识和动手能力的训练，而到了少儿期间，也就是小学生开始学习知识的时候，这种模式化教育对少年美术教育的培养无疑存在着相当大的弊端。
  省美协幼儿美术专业委员会副会长兼秘书长宋明贵也深有感触地说，长期以来，我们的美术教学一直以传授基础技能为主，没有更多的让学生自己动手动脑。美术教学多是采用简单的临摹教学方式，也就是老师教学生照搬照抄。由于儿童画画不是靠自己的观察、想象去主动创造，而是不动脑筋地记住了教师的画法，这样就造成了思维的惰性，影响了其想象力与创造力的发展。临摹教学使儿童对生活中的美无动于衷，对生动有趣的物象不会画也不敢画，导致孩子的画没有个性，没有心灵感受。

  专家：鼓励孩子不“按理出牌”

  季敏向记者介绍到，奥地利著名儿童美术教育家齐泽克认为：“儿童有与生俱来的创造力，尤其是幼儿阶段，有比成人想象更大更强的感受性。”他所倡导的“自由发挥教学法”就是在绘画表现技巧和表现形式的基础上，放任其想象的翅膀，使学生随意挥笔，信手涂鸦。自从采用此教学法起，40年中教过数千名学生，产生许多优秀的儿童画作品，受到教育界、美术界的高度赞誉。但直到今天，“自由教学法”仍是国外儿童美术教育讲台的主角。在我国却始终难以推广，其主要原因在于大多数家长将能否学到具体的作画技巧，以及能否完成一幅好的作品，作为评判孩子学画是否成功的主要标准。显然，“自由教学法”提倡的随意原则离家长们的学画要求相去甚远，因此此法也难以成为我国儿童美术教育讲台上的主角。
  宋明贵也说，随着社会的不断发展和素质教育的全面实施，人们传统的教育观念也不断发生变化。望子成龙，盼女成凤，培养孩子多方面的能力与特长，几乎成了众多家长的一致愿望。家长们对孩子早期教育的投入不断增加。看到孩子喜欢涂涂画画就送到美术训练班去学习，希望孩子在绘画方面能有所成就，过早、过高地对孩子提出了技术性的要求。以成年人的眼光来评价孩子的绘画作品。在不符合自己标准时就给予批评、指 责。孰不知正是这种不懂少儿美术教育规律的做法扼杀了少年儿童的天性，阻碍了他们创造性思维的发展，直接影响了少儿素质的培养和提高。

  别为孩子的想象力画上框框

  东北林业大学艺术设计资深老教授李香兰说，美术教育的目的，在于帮助学生树立正确的审美观，培养学生高尚的审美情趣，提高儿童的观察能力和形象的记忆能力、想象能力、创造能力。所以少儿时期的绘画就需要更好地发挥孩子们的想象力，提高审美意识的表现能力。
  作为从事数十年艺术设计的教育家，她说，少儿时期的孩子正式开始系统地接收各种知识。多数孩子从小就愿意拿起笔来描画，满足自己的好奇心，表达自己的情感。作为艺术门类的教学就要根据不同的需求进行施教。少年美术教育是美术艺术文化素质的提高阶段，通过学习绘画的技能训练，培养学生对自然环境的认识和观察的 能力、激活思维、开阔眼界、认识色彩、了解色彩的奇妙和对色彩的应用与掌握等，发挥无拘无束的想象力和创造力，使人的智慧得以充分发挥。
  我们的教育方法应当根据这一阶段学生的特点和特性，制定适合这一时期学生的美术教育方案。先让学生了解绘画最简单的艺术符号、绘画语言，以便能更好的呈现绘画表 现；通过美术的多种绘画表现形式，学会观察事物和认识事物，得到观察能力的培训；通过某种简单的形态，进行联系和联想的训练，能最大化的拓宽学生的想象 力；通过教学生的多种绘画构图形式，使学生认识美感规律，通过有主题的创作，学会分析和表达自己的独特创作思想。
  季敏认为，少儿美术艺术教育不仅仅是教学生绘画的技能，更主要是教一种开拓和展开想象力的训练，打开和创新思维方式的技能。学生通过技能表达创作思想，这样使思想最为活跃的少儿时期的学生能得到最好的开发。待到青年时期再学习技能训练，这样学习绘画的学生才能在未来的绘画上画出 百花齐放、百家争鸣的绚丽图画。