广大农村中学地处偏僻，交通闭塞，教育落后，这是一个不争的事实，但是其具有独特的教育背景、环境、人文等，在这里有着城市中学所无可比拟的优势。下面就先从优势谈起。

　　优势一：学生的整体学习积极性较高

　　如今的美术课是一门综合学科，有设计、手工、制作、欣赏等。学生们对美术课的热情表现出前所未有的局面，对美的需求越来越高，兴趣也越来越浓厚。

　　优势二：新课程资源较为丰富

　　新课标将现行的美育分成几大板块，即造型、表现、设计、应用、欣赏、评述和综合、探索。广大农村可以利用的课程资源很多，就我所处的江淮地区而言，可利用的课程资源有：树叶粘贴画、彩绘鹅卵石、竹雕、根雕乃至原木原石的生肖印、稻草人、剪纸、纸浮雕、生动的小泥人、陶艺的设计与制作、贝壳项链、农村特色的服装设计、搭配与展示等等。就这一点，我想足可以令城里的孩子们望“农”兴叹。我们有如此丰富的课程资源还怕上不好课吗？

　　优势三：民间艺术直接作用于学生本身

　　每个地方都有自己特色的民间艺术，例如：山里孩子都会编竹篮，陕北的娃儿们都会剪窗花，维族少女生来会跳舞等。我地盛产杞柳，柳编工艺品远销欧美，所以我们这里的学生在手工编织课中具有明显的优势。

　　优势四：新课改更贴近生活、寓教于乐

　　农村的美术课不是老师一个人的“独角戏”。她让学生走出严肃沉闷的课堂，走近生活，贴近生活，融入生活，生活即学习，学习亦即生活。在这个广阔的天地里，学生们可以自由地学习而不受条条框框的束缚。试举一例，在《色彩的对比》一课，书中列举出荷花色彩渐变的图片。一些学生跑到校外荷塘边仔细地观察、揣摩，有的甚至还采回荷花叶片，在上课时使用，所以他们在接受该课的新知识时就表现得很积极、很迅速，更容易掌握。

　　然而与此同时，农村中学确实存在着一些问题，条件状况令人担忧，也就是本文所指的劣势所在。

　　劣势一：传统观念根深蒂固

　　这里所说的传统观念主要有两个观点：观点一，忽视美术课的重要性，很多教师、家长和学生总认为美术课是偏门、副科。甚至于有些学校随意占用每周仅有的一节美术课，出现争课抢课的尴尬局面。观点二，学生们不能从狭隘的美术理论中走出来，总喜欢把美术课与绘画等同起来，有时竟会出现学生问老师今天应该画什么的问题。

　　劣势二：经费紧张，专业美术人才缺乏

　　农村中学的费用紧张是通病。很多美术教师除了手边仅有的教科书和两盒彩色粉笔外，没有辅助教学设备、图片资料等，上课只能像讲故事一样。学生们总认为老师只说不做，无真才实学，久而久之，学生便会厌烦，从而对美术课失去信心。

　　在农村，绝大部分学校的美术课均由其他任课老师兼代。试想一下，这些缺乏专业知识的美术老师只能画饼充饥，敷衍了事。虽然有了美术课，但学生往往学不到新的知识。

　　劣势三：班级人口密度较大

　　农村中学由于教师资源匮乏，单位面积内的学校较少，所以直接导致班级的平均人口密度较大。以普通的乡镇中学为例，每班平均学生数在60至90人不等，甚至更多，这样的班级有时不利于美术课的开展，人均空间太少。例如室内的设计、制作、手工编织等课很难开展。

　　劣势四：教师对新课改的认识不足

　　新课改目前正处于实验阶段，较为突出的主要有两类现象。一类是超越课改的精神与“新”的极限，一味的放开放活，任其发展，教师没有很好地充当一个合格的组织者、引导者。曾有一例，某校美术观摩课，任课教师只讲了几分钟，便让学生自己看书、讨论，最后又用了几分钟总结，全课结束。整节课空洞、单调而又乏味。另一类则是少数教师毫无课改观念，依然因循守旧，不能充分调动学生的积极性。这两类教师的教学素质有较大的差距，参差不齐。