小学作文教学能具体明确，文从字顺地运用语言文字进行表达和交流，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，但小学生写起来难，他们不知从何下笔，不知写些什么，如何让学生易于动笔，乐于表达写作有兴趣呢？我是从以下六步去做的。

  01、第一步“做”作文，让学生有话可写

  小学作文就是练习把自己看到的，听到的，想到的内容或者亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但学生在写的时候总是怕作文，不知写什么好，找不到写作的素材，难于下笔，在这种情况下，特别是低段写话教学中，教师要善于引导好，为了学生提供更多的写作素材，就让学生“作文，兴趣是最好的老师”，激发学生的兴趣，有利于激活学生的思维和点燃学生写作的热情。

  如何让学生“做”作文，激发学生的兴趣呢？应多开展一些丰富多彩的作文活动让学生多“做”如：教学写一次游戏活动我们就把学生带到操场，组织学生做游戏活动老鹰捉小鸡、击鼓传花、接力赛等活动。(低段学生仍然喜欢这些游戏活动)让学生仔细观察，说说你最喜欢的游戏活动的名称是什么，怎么游戏的，同学们都有哪些表现等再把你喜欢的地方也想一想，然后文从字顺地把它写下来。

  当然“做”作文，不光是课堂上有游戏可做，生活中还有许多事可以做教师还可把学生带到课外，如“捉错别字活动”“搞社会小调查”等都可以让学生做如我班有的家长，为了丰富学生的写作生活写日记时有材料可写，经常利用周末带着孩子爬山、春游、野餐、游泳、或者在家中和孩子一起做做“南瓜饼”“包饺子”等。这样学生先做，再写，学生再不是无话可说了无内容可写了。

  而是写出来真实，内容也具体了。这样“做”作文，不仅使学生感到活动的快乐，同时也陶冶了情操。不仅培养了学生的能力，还有亲身经历的事可写了。

  02、第二步“说”作文，让学生能写清楚

  要会写作文，首先要会说，从训练上说口语训练在先，书面语言训练在后，特别是低段，说的要求要高于写的要求。小学作文属练笔的性质，就是用笔写话，是“直书说”‘从述到作，要加强说的训练，要想让学生写好，就要先让学生会说。

  如在写一种你喜欢的小动物时，可请同们仔细再请学生说它的特点，如学生有说不清楚的，观察不够仔细的，再仔细观察你喜欢的小动物是什么？它长得怎样可爱不可爱，怎样可爱。

  先让学生按一定的顺序说一说，学生通过这样说心中有数了结诉学生怎么说就怎么写，这样在不知不觉中也让他们学会了有顺序地表达了。

  03、第三步“写”作文生写得精彩

  新课程标准明确指出：能具体、明确、文从字顺地表达自己的意思。在低段的写话中，对写话要有兴趣，写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。

  因此，我们要多出学生有感受的地方，多加练，片段篇幅用时少，易训练。我们应多加我们在课文的阅读教学中，可详学生展开想象，写一写他们感悟，写出他们独特的感受。

  因此，我们写作要写自己熟悉的人事、景物以及自己的真实感受，否则就会违背了“我手写我口，我手写我心”的亲旨让学生写自己想说的话，写自己想象中的事物。

  让学生写一些范围较宽的文章，这样作文的开放性较强，较少束缚学生，增强学生的自主权，这也体现新课程理念，以学生为主体，把自主权还给学生。

  04、第四步“改”作文，让学生不断进步

  以前作文就是老师改、老师讲，其实这样做，有点劳而无功，课程呈改革，作文的“批改”也进行了改革，素质教育，学生是主体，教师是主导，这也体现在作文的批改上。

  教师要多批少改，小学生的思维与成人的思维是有差别的，他们有着丰富的想象力，在批改时，要保留学生的童心、童真、童趣。对学生的作文，不能以教师的思维代替学生的思维。

  那样改会收到事倍功半的效果，严重阻碍了学生习作个性的发展，这也违反了了新课程理念。习作批改，要越快越好，同时还要对学生的作文进行正面的反馈。通过批改，了解全班同学的优点和普遍存在的问题，好进行评讲。在作文批改中，过去老师们对学生的要求过严，过全。

  在批改中，教师选取一些典型的作文，让同学们一起来改，哪个地方写得好，哪个地方不好，哪个词用得恰当，哪一句话写得十分生动等，通过学生的互评，让学生在写次，这样会取得更好的效果。

  学生成了课堂的主人，学生品析作文的优缺点，提供了方案，小到标点，大到选材立意，大家畅所欲言，提高作文的审美能力，好文章是改来的，也让学生学会改作文的能力，并养成改作文的习惯，从而提高学生的写作能力。

  05、第五步“评“作文，让学生体会成功

  在低段习作评讲中，我们不要求过全，过严。尽量在习作中不要轻易否定孩子。尽量发现其闪光点。多给学生一些鼓励。当学生的话题偏离主题时，接过学生的话题，引上正题。

  06、第六步“晒”作文，让学生体会快乐

  为了增加学生写作的兴趣，在班上给学生提供展示的舞台。在学习园地栏上开展“成果展”“评比台”展示展示优秀的作文，也可开展“我的第一本书”把自己写得好的文章都装订成朋，并设计封面，看看谁的最漂亮。

  当然也可全班每期编一本，让不同水平的学生在习作集里齐展精彩，体验习作的乐趣。还可利用网络。现在博客，网页、QQ空间对学生并不陌生，也可通过这些方式展示学生的作品，也让家长欣赏自己孩子的作品，这样激发了学生浓厚的习作兴趣。

  通过“做、说、写、改、评、晒”这六步，使学生在作文实践中体会到作文的有用、管用，体会到写作的喜悦，体会到写作不难，从“要我写”变成“我要写”使学生在训练中提高了素质，培养了能力，而且也懂得了写作方法，更加热爱学习和生活。

  这样做，不仅会大大提高学生的作文水平，而且也会大大地提高学生的文学素质和语文的整体水平，从而大大提高学生的核心素养。