在作文教学实践中，学生作文往往会出现语言表达生硬、空洞无物、改头换面等现象，学生提起写作就唉声叹气。有的学生虽然读了很多书，写了许多文章，为何对写作仍无兴趣可言，不知情感如何表达呢？ 

  那么怎样改变这种状况呢？加强小练笔训练，让学生满怀希望走进生活，充分获取写作素材、发挥联想与想象，是写好文章的最佳途径。

  1、观察导读 

  为了能让学生“有事可写”,平时在小练笔训练中多引导学生观察，教会学生观察，并要求学生试写观察日记，以取得写作的第一手资料。引导学生用一颗柔软、细腻的心，一双明亮、无邪的眼睛去观察大自然，感受生活中的事物。风来了，听风；雨来了，赏雨；雪下了，观雪。

  有一次语文课上，狂风大作，我便让学生闭上眼睛听风的声音；下课了，走进风中，感受风的力量。学生写出“风呼呼地叫着，像一个老巫婆在疯狂地敲打着窗户，又像魔鬼在撕扯着人们的衣服，推着行人寸步难行…… 

  引导学生观察校园内学生的言谈举止，学习状态。观察生活，首先从观察校园生活入手，把每天都校园内发生的新人、新事、新面貌以及坏人、坏事都如实地记载下来写进日记加点评论，写点感受，长此以往，学生就形成了良好的写观察日记的习惯，对校园内的生活有了关注的兴趣。

  引导学生关注生活的变化，人情世态，祖国日新月异的变化，党的政策等等。

  2、速笔增效

  即训练学生在较短的时间内，汇融多方面信息，锤炼精妙语言，完成文质兼美的佳作的能力，以增强作文训练的效果。当开辟出写作的`一块新畦园之后，这时教师应从训练学生思维、语言表达技艺入手，让学生从中掌握写作的技巧，写出有新意的文章。

  语言表达训练：学生语言内容无论怎样丰富，如果语言平泛，也无法写出大量有新意、有文采的文章，积累了丰富的语汇，没有表达技巧也不会写出优秀的文章，因此，语言的表达仍应根据写作的内容而定。

  如何让学生积累丰富的词汇，融成优秀的片段呢？我让学生每星期的日记中，有三个摘抄，四个自作。摘抄的范围很广泛，诗歌，名言，名著中的片段等等。紧跟课文外貌描写、神态描写、心理描写片段等等。《武松打虎》中打虎的动作描写尤为精彩，引导学生观察”鸡掐架“、”包饺子“、”打球赛“等，下笔成文，在班上发表。

  创新思维训练：文章只有出新意，方可吸引人，要出新意就必须进行创新思维训练，创新形式主要有：逆向思维创新；发散思维创新；收敛思维创新；纵向思维创新；迁移思维创新等，围绕以上几种形式训练学生的创新思维，作文就有了新突破。学生写作文总是老一套，一写妈妈就是”送孩子上医院，无微不至地照顾“”下雨天送伞到学校“,一写老师就是”夜晚批改作业“缺乏新意。

  我引导学生抓住最主要的特点来写，如妈妈急性子表现在哪儿，小妹妹”刁蛮“”任性“要如实写，老师冤枉你了，也可以写写你的委屈。真实是最动人的，不要胡编乱造。我班徐萌写的作文《刁刁》把小弟弟写的活灵活现，赢得了全班同学的掌声。

  3、赏评得失

  即以精品赏析和佳作请评点的形式，指出学生写作中的得失，品赏成功的喜悦。

  （1）多给鼓励，少给批评，是培养学生写作兴趣的重要手段。学生的每一篇作文，都是经过他冥思苦想而获得的成果，所以老师在批改学生作文时首要任务就要发现作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，都应及时地给与鼓励。我在班上建立了一个优秀作文集锦（本子），是谁的作文精彩，就在班内发表（公开诵读），并摘抄在集锦上，老师推荐到校报上发表。学生体会到成功的喜悦，就更喜欢写作了。

  （2）快速批阅，及时反馈，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。学生交上作文有的就为了完成任务，有的则当做是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放。让学生了解到自己写作中的不足，看到自己写作的进步，尝到成功的甜美。我每天语文课上留五分钟宣读班上好的作文或日记片段，老师随机点评，日积月累，学生写作能力一点点提高。